锤炼教师专业阅读的“四度”

坚持专业阅读，提高阅读质量是教师专业成长的重要途径，其重要性不言而喻。然而，最近，在与教师就阅读话题进行交流时，笔者发现教师的专业阅读存在以下问题：阅读时间不足、阅读内容和阅读方法不明确、与阅读混淆而无收获等。因此，许多教师不愿意进行专业阅读。对此，我们要从问题入手，加强阅读的引导，围绕阅读内容、阅读方法、阅读效果、阅读坚持等积极寻找对策，使教师养成“爱读、会读、善读”的良好惯，逐步走上专业阅读之路

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在多元化阅读中拓宽专业阅读的广度

目前，仅限于教材、教学参考资料和教学计划的三种“教学”阅读已成为许多教师职业生涯的真实写照。显然，这种单一的阅读方式已经不能满足教育发展的需要，严重阻碍了教师的专业发展。因此，教师应该解放思想，在多元化阅读中寻求突破。从专业的角度来看，我们应该同时阅读专业书籍和跨学科书籍。每个老师都有自己的专业。认真阅读专业书籍，深入培养专业教学能力是他的职责。然而，该专业并不是独立存在的，与其他专业或多或少有着千丝万缕的联系，这就要求教师从理论与实践的关系出发，跳出专业约束，以更广阔的视野开展跨专业阅读，拓展专业视野，我们既要读实践书，也要读理论书。许多教师认为理论书是无用的，但对一切事物的认识都要经历“理论-实践-实践”的螺旋过程，专业阅读也是如此。如果你不阅读理论，你只能停留在分散的方法和经验获取的水平上。如果你不知道基本原则，你就无法适应。因此，在阅读实践书籍的同时，教师不能忽视对理论书籍的学。

从图书出版时代的角度来看，我们不仅应该阅读本时代的新书，还应该阅读经典书籍。经典是思想的沉淀，是历史长河中文化的结晶。他们可以拓宽思路，启发智慧。阅读国内外古今教育经典就像与圣人对话交流，从中我们可以获得教育智慧和成长力量

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在阅读和思考的结合中加强专业阅读深度

审视教师的阅读问题可以总结为“读而不思”，这直接导致了深度阅读的失败。要加强专业阅读的深度，教师必须改进阅读方法，用“思考”一词撰写文章，努力做到读与思的结合

以读促思，养成“思考”的惯。“思考”是阅读的核心，没有“思考”就不能“阅读”。在进行专业阅读时，我们不应轻率和粗心，而应仔细阅读，并将阅读与思考结合起来。在阅读中思考，在阅读中思考，我们不仅要了解他们的话，理解他们的意思，还要阅读他们自己独特的思想和观点，逐步养成“思考”的好惯，提高他们的阅读能力，提高“思考”的质量。俗话说，不要动笔，不要看书。教师的专业阅读应该在阅读中写作，在写作中思考。许多老师害怕写作，但他们可以从最简单的摘录开始，记录好句子和段落；然后发表评论，也就是说，在你认为好的句子和段落旁边，记录下你的感受和经历；从易到难，教师的思维质量将逐步提高，阅读自然会有深度

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提高专业阅读的有效性，在阅读和使用方面

教师阅读的目的是阅读和使用，即将他们的阅读思想或想法、经验或方法应用到教育教学实践中，从而提高教育质量和阅读效度。然而，现实并不令人满意。一些教师将阅读与教学分开，阅读的有效性降低。因此，教师专业阅读应突破“读”与“用”之间的障碍，注重从“读”到“用”的转变，建立联系，强化阅读与使用意识。教师应克服阅读与教育、教学实践之间的“两张皮”问题，在“读”与“用”中进行深入思考：书中哪些观点或方法可供我使用；我如何在实践中做到这一点，与之相比有哪些不足之处；我如何利用这些想法或方法来改进我的教学；等待这样，在阅读与教育、教学实践的不断联系中，养成良好的阅读和使用惯，反复练，提高阅读和使用能力。为了提高阅读与使用转换的实践能力，教师可以针对实践中遇到的困惑或问题进行有针对性的研究；然后运用从阅读中学到的思想、方法或策略来解决教学中的实际问题，测试阅读效果；不断反思自己运用知识解决问题、总结经验、发现不足或新问题的能力。在“阅读-使用-再阅读-再使用”的过程中，阅读引导使用并被用来促进阅读。阅读与使用相辅相成，使阅读与使用进入良性循环

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继续在线阅读中的专业阅读热

专业阅读是一门缓慢的艺术，需要长期积累，这就要求教师保持阅读热，坚持阅读。然而，在现实生活中，教师阅读现象普遍存在。因此，我们必须思想，创新形式，充分利用互联网的优势，突破时间和空间的限制，继续阅读“互联网+”阅读的热潮。p>

利用电子阅读的优势，随时随地阅读。电子书容量，检索速度快，携带方便。教师可以在保持传统纸质阅读的同时阅读电子书。这样，我们就可以打破时间和空间的限制，帮助教师解决“没有时间阅读”和“不方便外出阅读”的问题，让阅读随时随地发生，让阅读更加立体、生动

优化网络阅读环境，让阅读“热”。阅读环境直接影响着教师的阅读热情和积极性。除了在日常生活中营造良好的阅读环境外，教师还应精心营造网络阅读环境，如使用社交团体、官方账号等平台，频繁推送文章，建立阅读资源库，及时分享和交流阅读经验。定期开展阅读主题讨论，邀请专家诊断指导和优秀教师自言自语，进一步优化阅读环境，形成阅读协同效应，激发阅读热情

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