与教育公平元宇宙与教育公平元宇宙

钱志龙推荐语：

电子游戏好像是很多家长的“前世”，对于个人和教育资源的普惠化都有诸多益处。与其担心和焦虑技术产生的影响，不如从读这篇文章开始。作者 | 郝景芳这是12月7日参加财视传媒峰会时做的演讲。其中讲到了我这几年的探索：尝试着用新的科技手段，我们总是担心孩子沉迷其中。线上学、电子博物馆等，不如面对、探索、拥抱未来。“元宇宙”这个词最近挺火，带来教育资源普惠化推广。两年前，则让人欢迎。看来科技是中性的，其实它并不遥远，当我给人讲我的“虚拟学校”计划，关键是如何将其运用得有价值、有意义。

将教育与科技融合，如果你想进一步了解教育如何在元宇宙中实现，并坚持招募游戏团队，对于个人和教育资源的普惠化都有诸多益处。与其担心和焦虑技术产生的影响，不如从读这篇文章开始。作者 | 郝景芳这是12月7日参加财视传媒峰会时做的演讲。其中讲到了我这几年的探索：尝试着用新的科技手段，不如面对、探索、拥抱未来。“元宇宙”这个词最近挺火，带来教育资源普惠化推广。两年前，其实它并不遥远，当我给人讲我的“虚拟学校”计划，如果你想进一步了解教育如何在元宇宙中实现，并坚持招募游戏团队，不如从读这篇文章开始。

作者 | 郝景芳

这是12月7日参加财视传媒峰会时做的演讲。其中讲到了我这几年的探索：尝试着用新的科技手段，用Unity虚拟引擎搭建教育课程，带来教育资源普惠化推广。

两年前，没有人响应，当我给人讲我的“虚拟学校”计划，并坚持招募游戏团队，用Unity虚拟引擎搭建教育课程，没有人响应，没有人支持，我一直孤独地探索。但是到了现在，我们的引擎能够跟所有元宇宙项目无缝衔接，我们甚至自己做了3d元宇宙Demo，一下子似乎踩中了（蹭上了）热点。

只有我自己知道，我想要做一个对所有孩子的虚拟学校，因为这是带来教育公平的最好的方式。与严寒冷寂无关，也与繁花似锦无关。走在前沿，就要接受无尽的孤独。

家好。感谢张刚老师邀请我参加传媒峰会。

因为我本身不是传媒领域的，所以我更多的从自己切身角度去做一点分享。我今天讲的话题贴近了一个比较热的词：元宇宙。刚才张刚老师也提到了元宇宙这个词，我更多的是从自己做教育的角度来跟家分享一下：我心目中的元宇宙是什么，元宇宙的未来在哪里。

我为什么会对元宇宙感兴趣？其实我对“元宇宙”这个概念感兴趣已经好几年的时间了。一方面呢，科幻作家对于未来是比较敏感的。

十三年前，我在自己的作品《流浪苍穹》中讨论了有关虚拟世界与数字经济的问题：小说里面构建了一个虚拟世界中的经济体系，探讨了包括数字资产到底如何定价这样的问题。为了讨论这个问题，作品中还构造出两个世界。

这两个世界的观念不同，一个世界认为，虚拟世界中的一切都可以定价；另外一个世界认为，像数字世界的虚拟商品，是人类的精神财务，是可以共享的。

当时我在学校读研二，但是对这个问题很感兴趣，所以写了这本书。科幻作家即使对这些事情有很早的感知，但很多问题仍旧停留在脑中，只能空对空的探讨。我今天要分享的是我正在做的与元宇宙有关的事情。

首先，元宇宙是什么呢？

我不觉得元宇宙是在某一天突然降临的事情，比如我们本来好好生活着，元宇宙降临后，所有人都从那一天开始脑袋上插着管子或者戴上了眼镜进入了一个虚拟世界，其实这是不可能的。任何一种技术都是渐进式地进入到我们的生活，技术的改进是一点点来的。

其实元宇宙早有前身。今天人们谈到元宇宙的概念，很多人都说元宇宙是让你足不出户，把整个世界都带到你面前，让你在家中就能感到非常的真实，就好像去夏威夷度假了，很多人都是这样想的。

其实元宇宙这种概念一点都不新，最早的元宇宙是什么呢？我自己对于元宇宙的定义就是：一个更逼真发达的数字世界。

我们今天就已经生活在一个数字世界中，元宇宙是可以把它更加逼真地、连接更快地用三维立体的方式呈现。那最早的元宇宙是什么呢？

不要想的那么神秘、那么可怕、那么妖魔化。最早的元宇宙就是动物世界。它符合元宇宙的一切描述：足不出户地把整个世界带到你面前。谁真正看见过在非洲的草原中，狮子追羚羊？谁真的去过北极看过北极熊？我相信在座的人们都没亲眼看见过，但是我们都感觉我们见过，因为我们从小到就在看动物世界，在电视上看见。

所以动物世界是用一种较粗糙的技术在电视上呈现。元宇宙不过是技术更发达，能用三维立体的代交互的技术去呈现一个世界，其实它没有那么神秘。而且这个事情是一定会到来的，不取决于家是否喜欢，它一定会来。只不过未来的呈现技术会更加逼真、连接更快，它会叠加在现实上。

例如，未来可能在这个中就会有很多虚拟呈现，它会和我们的世界更为交融。这件事也没有很可怕，并不是说我们进入了数字世界，就不生活了，而是说，这样的数字世界可以帮助我们更好的生活，帮助我们更好的去连接物理上面不可跨越的距离。所以我对元宇宙的兴趣完全来自于做教育的经历。

我博士毕业后，在发展研究基金会做了六年宏观经济研究，当时我们做了很多下基层的课题，也去过很多山村幼儿园、学校和家中去进行访谈。

在湖北的时候，看到山中每家人都离得很远，有四、五岁的小女孩是留守儿童，父母一年才回家一次，老人干活没时间理会孩子，家徒四壁，没有任何家具。在这样的情况下，小女孩就一个人趴在沙发上看四个小时电视。这对于她的身心来讲很不好，电视是一种单向刺激，导致很多留守儿童的语言表达能力特别弱，有的孩子可能六岁都不太会开口讲话。

另外，贵州毕节的山村幼儿园，教室空空如也，三十个孩子挤在一个房间中，另外还有很多儿童无法入园。

目前，在我们中，这种教育资源的不均衡是很难被解决的现状，山村孩子与城市中优秀的教育资源存在无法跨越的物理距离。所以我对元宇宙的定义就是：去跨越那些没办法跨越的物理距离，把那些在现实世界中无法均衡化的资源通过元宇宙的方式进行均衡。

几年前我一直在想，能不能在数字世界中建立一种对每个孩子平等、有优质教育资源的虚拟学校呢？我们了解到，现实中好学校很少，资源是非常集中的，优质教师也是非常稀少的，这种集中而稀缺的资源在现实世界不可能全国共享，进而形成了内卷的入学状态。

但如果我们有一个数字世界的虚拟学校，是一个元宇宙中的学校，理论上来说，它是可以无限的，无论给多少学生，它的边际成本都是零。那么所有人都可以进入这个学校。

从2019年开始，我一直做儿童虚拟世界的创造计划。我认为儿童自适应学、智能技术的发展、虚拟世界的趋势是不可阻挡的。只有用这样的方式，才能带来教育的资源公平。

我当时的想法是做一个儿童虚拟世界，它有游戏化的界面、虚拟人物等等，它的教育理念是：学生自主学、好奇地探索、有温暖的环境。所以我在那个时候就幻想，在这种环境中，小山村的孩子也可以在家中进入虚拟学院，和虚拟学院的老师们和同学们进行对话。

后来我们做了童行现在的APP，这个APP可以说是元宇宙的0.1版。

我们一般认为元宇宙是一种3D立体沉浸式的场景，目前我们做的APP是平面的，应用于手机和平板。但是我们的理念都是基于元宇宙，在这个虚拟学院里面设计了很多教室，像天文教室、植物教室、动物教室、海洋教室、还有艺术教室等等。而且在这样的一个虚拟学校中，小朋友可以去拜访历史上的任何一位师，比如我们学院的教授们都是爱因斯坦、哥白尼、加利略等等，语文课教授是李白和莎士比亚。

在这种情境下，数字世界是一个充满各种可能性的世界。在数字世界中，虚拟人物和虚拟场景可以带给我们非常多的畅想。

我自己的虚拟人物，叫作樱桃舰长。我的理想目标是把它做成一个真正的AI虚拟人，目前也是一个0.1版本，是由我自己在后面扮演了樱桃舰长，自己写的课程，自己录音，樱桃间长的在线答疑也都是我自己一条一条语音回答的。

因为当下的AI技术在某些方面还是做不到，比如，回答小朋友的问题、引导小朋友的思考讨论、与孩子对话等等。所以目前我先扮演樱桃舰长，未来希望能够训练AI不断去学怎么教孩子知识、怎么引导思考、怎么回应小朋友对话等等。

孩子们真的都是非常好奇的，我在三四个月的时间里，给我们线上社群小朋友的答疑，就回答了1100多条问题了，这个答疑如果向全网的小朋友的话，会积累一个非常的语料库。

另外，我们一直在给乡村的学校输出课程。把我们自己的课程做得很好上手，然后给到山村学校的老师，他们就可以给孩子们上科学、人文、艺术的课程。这些课程对于很多乡村学校来讲，他们完全没有教研能力，学校也没有类似的专业老师。所以我们做的课程包括视频、课件、讨论等等，能够帮助他们在学校落地实行。

未来我还有一个梦想，在那些学校中，将来不仅仅是落地一个课程，让孩子可以看视频、看课件，还能用这种3D投影的方式让孩子们做虚拟实验。

目前来看，这在技术上是可行的，3D全息投影已经能在小范围内做到，成本也不是很高，需要几束灯就可以投影出来一个实验设备，甚至人们还可以跟他交互。这些是我希望未来能够在山村学校中，我们能够提供给他们的课程和一些虚拟设备混合现实，也是在我看来的元宇宙。

我们会发现，山村孩子们的好奇心、对知识的兴趣与城市的孩子们是一样的。

成年人的差别很，山村的成年人对新鲜事物并不感兴趣，但是孩子们都非常有好奇心，喜欢宇宙，喜欢历史，喜欢艺术，尤其喜欢手工，画画得非常漂亮。这些孩子们特别可爱，给他们讲的艺术课，关于文明起源的课，他们的兴趣比城市的孩子们还。

城市的孩子们可能资源太多，有时候想带他去博物馆，也许孩子们都懒得出门。但是对乡村孩子来讲，他们稍微得到一点资源，就会非常高兴。

所以接下来我的梦想是什么呢？我的梦想是给广孩子温暖和包容的元宇宙。

当今，很多成年人一谈到孩子在互联网上使用APP、使用平板上网就会非常担心，担心孩子沉迷于网络、游戏等，所以家长把孩子的很多东西给禁止了，这也是有点妖魔化。

实际上，这一代孩子们成长于数码产品，成长于互联网世界。我们确实不应该让他们沉迷于游戏，不应该让他们看太多成人的短视频和各种剧。可是，把孩子们完全隔绝于互联网，隔绝于这个数字世界也是不现实的。但我们的互联网也并没有给孩子营造一个很好的儿童生态。

如果说未来所有的元宇宙都是一个沉浸式的宇宙，但让一个七岁的孩子跟成人进入相同的元宇宙，这不仅是不安全的，还可能有很多有害的东西。这种情况下，元宇宙也可以分成孩子的元宇宙和成年人的元宇宙。我自己想做的就是给小朋友创造的虚拟世界，在这个虚拟世界中以学为主，有积极健康的内容。

所以做一个这样的虚拟学校，让孩子有更加完备的虚拟学校的体验，甚至未来我们把它做成3D立体的、全息式的，能够步入式全景式的体验。

我们现在做的产品就能在平板上自己做实验，比如物理实验或艺术创作等等。未来可能是3D全息的，有立体的实验设备，可以在虚拟学院中做化学实验，观察原子，分子等等，这是很多孩子日常生活中完全没有过的体验，是可以在虚拟学校里面做的。

还有更智能的虚拟老师技术，例如像刚才讲的，把樱桃舰长训练成AI虚拟人。除此之外，我们可以训练更多的虚拟老师给孩子讲解，回答孩子的问题，也有更普惠的落地推广方式。可能会涉及到一些设备，但这些内容的推广不会特别昂贵，可能需要一些终端设备，需要社会上更多的人一起去做。

最后我就想说一说关于虚拟人和真实的人。

这件事情也经常被妖魔化，一提到虚拟人，就好像AI要把我们都取代了，但实际上不是的。AI老师通过学，按照我们的方式去进行一些功能处理，比如对话等等，像我给孩子们只是回答线上社群范围内的问题，几个月下来已经达到1100多个，我已经答不过来了。如果有更多的小朋友提问，其实是根本无法完成的。

这时，一个有很的知识库的AI老师，它如果能够学会这样的对话方式与引导方式，就可以回答很多问题。

目前学校的班级中常见的1：50的师生比，老师是不可能辅导到每一位学生的，老师只能在台上讲，学生课后自己练，最后考试。但如果有AI老师呢？课后学生做题有哪里不懂，AI老师可以进行一对一答疑。类似这样特定范围内的自然语言处理的问答，现在的技术是可以实现的。

AI老师最主要的功能就是实现一对一的个性化的学辅导，这是我们现在的教育中无论如何都完不成的，只能靠AI老师完成。

那真正的老师会不会被取代呢？不会啊。真实的老师也很重要，因为与同学们在班中真实的互动也很重要，而且真人老师还是可以带着家一起去问答、讨论、做小组活动等一些集体化的行为。

所以我们从落地层面、从应用层面、从需求层面去思考问题，会发现技术并不可怕，重要的是你如何去应用，要把技术用到善的地方，用到真正能给社会带来美好的地方。AI和人不是对立的，虚拟世界和现实世界也不是对立的，未来并不可怕，我们真的把这些技术都用到美好的地方，未来就是美好的。

谢谢家。

「完」

标签：元宇宙 教育 孩子

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