幼儿园祝贺为四川降低考试难度规定“叫好”！教师“命题”真应该手下留情！教育部

本文导读：近日，四川教育下发《关于进一步做好义务教育学校考试和作业管理的通知》指出：义务教育阶段学校要降低考试难度，明确规定小学不低于95%，初中不低于85%。同时明确要求义务教育学校统筹考试和作业功能。

四川教育的“考试和作业管理通知”，是在“双减”背景之下，对教育“考试管理规定”的具体化，其目的就是要让学生的课业负担真正地降下来，又要保护学生的学积极性和自信心，保证学生的学质量。

怎样保护学生的积极性？根据“双减”政策的要求，学生的作业量必须严格控制，学生的考试次数和频率也必须得到限制，学生的学业负担从根本上减下来，让学生获得更多的自主学的机会，避免因机械重复而让学生疲于应付，失去学的热情，挫伤学生的积极性。

今秋开学以来，各地各学校按照规定，学生作业时间明显减了下来，学生把富余的时间用来参加“兴趣特长”活动。那么，学生家长对于孩子的学成绩持有怀疑的态度，“双减”政策以来，孩子的成绩究竟怎样呢？

一、“双减”政策以来，学生的学质量实际情况怎样呢？

“双减”之后，教育出台了义务教育阶段“考试管理规定”，学生考试受到了规定的限制，尤其是小学低年级本身就不允许考试，所以家长就不能像过去那样很容易获得孩子的考试成绩，在孩子教育竞争如此激烈的环境之下，家长要了解孩子的学状况是可以理解的。

其实，到了秋季学期期中考试的时候，也有许多老师就用小测验的方式对孩子半个学期的学质量去检测了一下。测试的结果是：有的同学真的是学有困难，很难理解题目，指示落实不是很到位，考试成绩也不是很理想。

这究竟是怎么一回事呢？

笔者曾经在网络上看到这样一则消息：有一个初一班级50多名学生，语文、数学、英语3科成绩上200分的不足三分之一。尽管这样的情况是比较极端，但是，既然在网络传播就说明还是存在的。

如果要这所学校的学生考试达到85分的平均分，学校不但要加强课堂教学，提高课堂教学效率，还应该在试卷命题上要符合学生实际，不拔高、不超纲、不出偏题怪题，增强考试试卷的可信度。

二、教师“命制试卷”真要“手下留情”！

其实，许多时候教师在“命题”的时候，随意很强，根本不考虑学生的实际，从难、从严要求的角度出发，拔高了学生考试的难度，降低考试的信度，挫伤了学生学的积极性。

在此，笔者要呼吁：拥护“义务教育阶段学校要降低考试难度！”的规定，教师“命题”真要“手下留情”！让学生在考试中感受到学的愉悦。

笔者曾听过这样一个故事：

有一位心理学家做过做过这样一个实验，把一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板挡开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动攻击，它失败了，但它毫不气馁；接着，它向小鱼发动第二次更猛烈的，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击，第三次，第四……次攻击无望之后，它不再攻击了。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼依然无望地看着那些小鱼在它眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了一切努力，不再攻击小鱼了，直到最后饿死。

由这个心理学实验，我联想到目前学校的考试和教师命题问题。

考试是教学的主要环节之一，考试结果是衡量教学质量和学生学业成绩的主要指标，考试的信度和效果如何，很程度上取决于老师试卷的命题质量。

一套优秀试卷的命题质量应该是分值分布合理、知识覆盖面宽、具有一定的区分度，难度适中。就连具有很强的选拔功能的高考，也有2/3以上的题目，是考虑到绝多数学生实际水平，使他们能够动手做的。

但有不少老师在平常考试命题时，下手太狠，追求难题、偏题、怪题，整个试卷的组合，以难度的题目为主，以能够难倒学生来显示自己的水平，常常出现及格人数不到参考人数的50%的考试结果。

日本教育家铃木先生发现孩子在学说话、学走路的那个阶段，进步最快，因为父母总是用最得意、最欣赏的目光，关注着孩子从零开始的每一点进步。也就是这种赏识，成就了每一个孩子在毫不费力的情况下掌握了口语这种最难的语言形式。

而学生上学以后，经过一次次的考试，他们的亮晶晶的眼光逐渐变得黯淡起来，其原因很多，其中之一是因为考试题目难度太，使得不少学生望而生畏，每次考试的结果，都是失败的体验，没有任何成功的喜悦，这样就把本来是人世间最的欢乐以求知，异化成了人世间最的痛苦。

最近，我看到一则消息，某学对教师所命制的试卷进行评比，在360套试卷中，只有26套被评为优秀试卷，而高达15%的试卷不合格，被退回并责令命题者重新修改。

作为教育工作者，我为某学的这一新举措叫好。同时，我也呼吁各级各类学校教师在命题时，要遵循教育规律，“手下留情”,使试题能够做到面向全体学生，保护绝多数学生的学积极性和自信！

为四川教育“义务教育学校考试和作业管理”叫好！把义务教育阶段学校考试难度降下来，真正落实考试“小学不低于95%，初中不低于85%。”的规定！

标签：四川 义务教育 小学

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