"青少年外语学习动机分析及其对教育的启示"

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引言

在当今全球化的时代,掌握一门外语已成为每个人必备的技能之一。作为未来社会的中坚力量,青少年外语学情况备受关注。青少年外语学动机的分析不仅有助于我们更好地理解他们的学需求,也可为相关教育政策的制定提供依据。

青少年外语学动机的分类

根据自我决定理论,我们可将青少年外语学动机划分为内在动机和外在动机两类。

内在动机是指个体出于对学活动本身感兴趣,或对知识充满好奇而主动参与学的动机。具有内在动机的学者往往能保持较高的学热情和主动性,从而获得更好的学效果。内在动机可进一步分为知识动机、成就动机和刺激动机等。

外在动机则是指个体出于获得外回报或避免惩罚的目的而学的动机,如为了升学、就业或赢得他人的赞赏等。这种动机虽然可以短期内推动学,但长期来看学效果较差,且学主动性较低。

青少年外语学动机的现状分析

调查显示,分青少年外语学动机偏向外在动机,如为了升学、找工作等实用目的。他们往往缺乏对语言本身的兴趣和热情。这种学动机不稳定,一旦目标实现,学热情也容易迅速下降。

另一方面,具有内在动机的青少年相对较少。他们更注重语言本身的学和应用,对语言文化也有一定的了解和兴趣。这类学者通常学效果更好,且学热情较为持久。

此外,一些青少年可能同时具有内在动机和外在动机,二者相互影响。内在动机可促进外在动机的形成,外在动机也可激发内在动机的产生。这种混合型动机往往能带来较好的学效果。

青少年外语学动机存在的问题

1. 动机单一化。分青少年外语学动机偏重于升学、就业等外在目标,缺乏对语言本身的兴趣和热情。这种单一的外在动机不利于长期学。

2. 动机缺乏层次性。很多青少年的外语学动机集中于基础技能的掌握,较少涉及更高层次的语言应用和文化理解。这可能导致学停滞在初级阶段。

3. 动机缺乏个性化。现有的外语教育往往采取"一刀切"的方式,无法满足不同学者的个性化需求,从而影响学效果。

4. 动机缺乏内在激发。现有教育模式较为注重结果导向,缺乏对学者内在动机的培养。这可能导致学者学兴趣下降。

对教育的启示

针对上述问题,我们可从以下几个方面着手,提升青少年外语学的动机水平:

1. 培养内在动机。在教学过程中,应注重培养学者对语言本身的兴趣和热情,如通过引入语言文化知识、创设实践应用情境等方式,激发学者的内在动机。

2. 搭建动机层次。教学中应涵盖从基础技能到高级应用的全面内容,让学者在掌握基础知识的同时,也能感受到学的层次性和成就感,从而促进动机的层次性发展。

3. 实现动机个性化。应根据不同学者的特点,采取灵活多样的教学方式,满足他们的个性化需求,如提供选修课程、个性化辅导等。

4. 激发内在动机的外化。在注重培养内在动机的同时,也要注意将其转化为外在行为,如设置有意义的学任务和目标,让学者从中获得成就感和满足感。

总之,青少年外语学动机的培养应贯穿于整个教学过程,充分关注内在动机的培养,同时注重动机的层次性和个性化发展,以激发学者的主动性和持续性,从而提升外语学效果。

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