“六三三三”学制实施99年能否改变

2017年9月1日，上海市某小学一年级。（视觉/图片）刘方宇的上海中小学比同龄儿童少一年

在义务教育阶段，上海实行“五四”学制，即小学五年，初中四年。2021 10月14日，刘方宇所在的上海实验学校实行从小学到高中的十年一贯制弹性学制，即小学四年、初中三年、高中三年，教育官方网站宣布，决定在上海等12个地方设立教育基础教育综合试验区。此后，有传言称“搅新政”，称基础教育综合试验区将缩短学制，改为九年制义务教育：小学四年、初中三年、高中二年，10月18日作为试验区之一，深圳率先驳斥了“缩短学制”的传言，称：“网络传奇法没有官方依据，教育和深圳市教育的官方信息发布渠道也没有相关计划。”随后，成都、金华、铜陵、西安等地驳斥了这一传言。随后，教育的官方微信公众号也驳斥了这一传言。事实上，各行各业对学校体制的关注从未减少过。几乎每年两会都会讨论学校制度。2021 11月18日，教育一位知情人士告诉《南方周末》，几乎每隔一段时间，教育都会收到关于学校制度是否会调整的询问。其中，4月21日有全国两会代表和普通网民，教育官方网站还表示，“从2021秋季学期开始，小学学制正式缩短为五年，初中改为四年，原小学六年级改为初中初一年级”

“学制引领全身。如果学制发生变化，课程设计、师资配置、管理体制、招生原则等方面都应该相应调整。”这位人士表示，教育的态度是“谨慎和谨慎”的，灵活的学校制度不是为天才儿童设计的，刘方宇现在是复旦学的四学生。他向《南方周末》记者回忆说，他的母校上海实验学校自1995年以来一直实行灵活的学校制度。多数学生实行10年一贯制，也可以在11年或12年内完成。“主要通过一些考试来了解学生的发展程度，有更多的自由选择空间。”刘方宇表示，经过时间压缩后，课程也进行了调整。2010年前后，学校所有课程整合，形成新一轮课程计划。教材和教学参考资料由学校自行编制，包括10年和10个系列。英语名称是“十之八九”（TFT）课程，什么样的学生能负担得起缩短学时的费用？该校校长曾明确表示，灵活的学校制度不是为天才儿童设计的，而是为智力高于平均水平的学生设计的。为了培养一批学生通过入学考试，实际上，像上海实验学校这样的许多学校正在探索缩短学制的。2008年，成都青羊实验中学附属小学宣布，青羊实验中学初中允许学生从三年级直接升入五年级，或从五年级直接升入一年级。该校被视为四川第一所弹性学制实验学校

庆阳小学原校长纪英朗曾介绍说，对于一些学能力较强的学生来说，目前的六年制小学和三年制初中学制相对较长。他们是根据自己的能力来学的。“弹性学制”为这些学生提供了更快发展的平台。学制能改变吗？在《南方周末》记者采访的长期关注学制的学者中，虽然意见不同，但多持谨慎保守的态度，广西师范学教育系教授杨晓伟自20世纪80年代以来一直关注学制。他和他的导师尝试了五四九年义务教育实验，并形成了一个原则性的认识——“缩短学制势在必行，但不能太仓促。”据他观察，小学生的身心成熟正在加速，他们的智力水平和身体素质也逐渐高于过去。学校制度可以缩短

华中师范学教育治理研究所所长周宏宇更为谨慎。在他看来，现行的“633学制”，即小学六年、初中三年、高中三年，是一种经过长期认真研究和检验的学制，基本符合儿童身心发展规律，“我们不应该在中采取太的步骤，因为流动学校系统涉及很多问题，例如教师分配、学校空间等，这涉及太多。”

复旦学高等教育研究所副研究员徐东青认为，通过在全国范围内聚焦一所学校制度，允许一些有条件的地区进行适当的多校制，可以发挥地方教育教学的活力，有不同的意见，但学者们普遍鼓励有条件的地区和学校开展学制的探索与实践。他们认为，这是教育的一次有益尝试，可以为未来学校体制的发展趋势提供一些样本参考

杨晓伟经常去全国各地的小学听课和讲课。他说，他很担心听到老师的小内容让学生们反复咀嚼。课程内容很少，学密度太小，因此老师尽一切努力参与各种课堂活动。因此，他认为有必要改进教材的编写，还有缩短小学年数的空间。成都青羊小学的学制也类似，允许跳级。当地一位资深教育家告诉《南方周末》，学校的整体课程设计没有对这些学生进行其他调整，学校教务处回应《南方周末》记者，“现在不允许这样的操作”

“学校不会鼓励老师给出建议（如果他们不能跳级的话），因为他们害怕学生跟不上和适应，他们的成绩会下降。”上述教育家表示。这不仅是学制面临的一个现实问题，也是学制难以改变的一个原因——一旦学生的成绩在调整后下降，学生和家长很容易被归因于2020年5月18日上海一所小学的学年缩短。（视觉/图片）“五四”或“六三”鲜为人知的是，“六三”学制（小学和初中）在已经实施了99年，长期研究教育史的周宏宇指出，100年前，美国教育家杜威来到讲学。他的实用主义教育思想影响了当时的一批教育家，包括胡适、蒋梦麟、陶行知、郭炳文等从哥伦比亚学留学归国的教育家，在这些教育家的推动下，1919年全国教育联合会第五届年会开始讨论学校制度的修订，然后将《关于学制的意见》汇编成册，印发给和地区教育协会研究讨论，并要求和地区教育协会组织有关人员制定具体的方案。1922年10月，第八届全国教育联合会在济南。由于广东提交的提案相对完整，胡适、姚书成等按照七个标准参考了其他份的提案，如“适应社会演进的需要，弘扬平民教育精神，追求个性发展，关注经济实力，注重生命教育，使教育易于普及和离开

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